4.0 stars
"Io non sono paladina di una scuola "facile", semplificata, ma di un sistema di didattica e valutazione capace di ottenere autenticamente il meglio: se non si riesce a trarre un miglioramento di competenze che sia realmente radicato negli studenti, allora la scuola è un bluff.
Ma misurare l'intelligenza è davvero possibile, e soprattutto ha senso farlo nell'ambito della scuola? Tornando alla metafora dell'oceano, pensate a quanto sarebbe difficile misurare i metri cubi della porzione di mare in cui state facendo il bagno, e immaginate che difficoltà può comportare valutare l'intelligenza di una persona. Io invito insegnanti e genitori a non affidarsi troppo a criteri che misurino in termini quantitativi l'intelligenza, ma a cercare piuttosto di comprendere la natura dell'intelligenza, la sua qualità. [...] Abbiate il coraggio di immergervi nella qualità del loro [dei bambini] pensare, sentire, manifestarsi
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Siamo nati per contare
...io incontro spesso studenti che odiano i numeri …
"Io non sono paladina di una scuola "facile", semplificata, ma di un sistema di didattica e valutazione capace di ottenere autenticamente il meglio: se non si riesce a trarre un miglioramento di competenze che sia realmente radicato negli studenti, allora la scuola è un bluff.
Ma misurare l'intelligenza è davvero possibile, e soprattutto ha senso farlo nell'ambito della scuola? Tornando alla metafora dell'oceano, pensate a quanto sarebbe difficile misurare i metri cubi della porzione di mare in cui state facendo il bagno, e immaginate che difficoltà può comportare valutare l'intelligenza di una persona. Io invito insegnanti e genitori a non affidarsi troppo a criteri che misurino in termini quantitativi l'intelligenza, ma a cercare piuttosto di comprendere la natura dell'intelligenza, la sua qualità. [...] Abbiate il coraggio di immergervi nella qualità del loro [dei bambini] pensare, sentire, manifestarsi
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Siamo nati per contare
...io incontro spesso studenti che odiano i numeri e l'apprendimento matematico e che vengono etichettati come discalculici, anche se in realtà non lo sono. Questo diffuso problema con l'aritmetica ai miei occhi appare assurdo: non tanto perché a me appassionano i numeri, ma perché la scienza ha da almeno 20 anni la certezza che la forma più antica di intelligenza che noi possediamo, la prima che compare, è proprio l'intelligenza numerica di quantità.
Purtroppo, nonostante la nostra predisposizione per i meccanismi di base dell'intelligenza numerica, la matematica è qualcosa di molto ampio. E in questa ampiezza si insinuano degli ostacoli, che portano la matematica a diventare una materia più delicata delle altre."
Molti concetti e molti aneddoti del libro "A mente accesa" ritornano. D'altronde, queste sono le idee e le motivazioni che la guidano. Il messaggio principale riguarda, secondo me, un cambiamento di prospettiva indispensabile nell'educazione: non sono i bambini e i ragazzi a doversi adattare alla scuola, ma viceversa. Gli studenti di oggi non sono gli stessi di 30 anni fa e non possiamo ignorare che l'essere nativi digitali, e quindi l'essere esposti a stimoli completamente diversi rispetto a un tempo, comporti un tipo di apprendimento, che la scuola deve saper accogliere e sfruttare.
Il lavoro dell'insegnante è difficilissimo, e non riceve il giusto riconoscimento.
I toni di Lucangeli però sono intrisi di ottimismo ed entusiasmo. Come ottimisti ed entusiasti devono essere gli adulti responsabili dell'educazione.